课件设计的结构及方法

   课件设计以借助技术促进教学(或学习)为起点，学习理论的演变和技术的快速发展促成了CAI发展质的飞跃。课件设计中较为核心、关键的技术主要有软件工程技术、多媒体技术、计算机网络技术、人工智能技术以及虚拟现实技术等,这些技术构成了课件设计的技术基础。遵循软件开发规范,既可以使软件更好地表达教学内容、教学思想和方法，也可提高软件可靠性、可维护性和复用。20 世纪 80 年代以来，多媒体和计算机网络技术日趋成熟，已经成为课件设计的关键性技术。媒体多样化与集成、超文本和超媒体链接、资源共享、信息交互、人机交互以及远程网络交互等特点为基于建构主义学习理论的课件设计提供了强有力的技术支持。随着人工智能的知识表示方法、一般搜索原理和高级求解技术的发展，智能型课件得到了进一步的开发。虚拟现实技术包括一切与之有关的具有自然模拟、逼真体验的技术与方法。运用虚拟现实技术旨在创建一个酷似客观环境又超越客观时空的和谐人机环境。这种技术难度大，但对于创设真实的教学环境有着无限潜力，因而成为未来课件设计与开发最重要的技术之一。

     一、课件的类型结构     

1.根据教学目标:教学内容、教学环境以及教学模式等的不同，可以设计具有不同特征的课件，将这些课件划分为不同的类型，每种类型课件又体现出各自独有的结构功能。最常见的课件分类方法是综合课件多方面要素进行的划分。

2.课堂演示型课件:这种类型的课件一般来说是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，一般与学生间无直接交互作用，主要用于课堂演示教学。

3.个别指导型课件:这种类型的课件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人机交互活动。这类课件有利于学生自主学习。

4.虚拟仿真型课件:虚拟仿真型课件是指利用计算机的虚拟仿真技术，对教学环境、教学内容进行教学仿真的学习模式。在这种模式下，学生可以解决许多真实实验中实现不了的困难，进入仿真现象、理论模型、实验过程、野外考察、星空探索等虚拟环境，进行具体操作、感受和体验。

5.开放学习型课件:开放学习型课件是指基于局域网、广域网甚至因特网的开放型学习环境的学习模式。学生可以通过网络查询相关信息，获取更广泛的知识。教师则可以在网络上发布讲稿，并传播给学生，真正体现出一切信息向一切学生开放和教育面向每个人的理想境界。

6.除此之外:课件还可以按照其中的教学信息组织和结构方式划分为固定型、生成型和智能型三种。也可以根据课件能够体现的教学模式划分为交互学习型、操练复习型、问题求解型、资料工具型以及教学游戏型等。课件类型结构的明确划分及其深入研究为我们设计课件提供了一定的参照框架，因而成为课件设计理论的一个重要方面。

     二、课件设计原则     

1.所谓设计原则，就是对设计的归纳抽象，用于指导设计人员如何思考设计的各个方面，是一种设计总体指导。当前关于课件设计原则的研究不少，体现了不同种类、不同层次、不同方面的课件设计要求，但迄今尚无课件总体设计要求的统一看法。用以指导的学习理论以及文、理、工学科性质和特点的差异使得课件设计总体原则复杂多样，综合已有研究,笔者归纳出 6 条影响较显著的设计原则，即科学性、教学性、技术性、艺术性、交互性、效益性。概括起来，这些原则体现了如下总体要求，即要求课件设计不能出现科学性错误。课件各要素的设计必须遵循学生的认知规律，依照教学理论组织和实施教师教学或学生学习。课件中集成的各种媒体信息的处理应当满足运行环境的要求，尽可能提高软件执行速度,文字尽量少而精，图像应满足学习者观看的质量指标。界面尽量精美及其整体风格和谐统一，运用多种艺术表现手法,实现课件教学内容与界面艺术表现形式有机结合。考虑多媒体和网络的交互功能，实现智能化的人机交互和远距离的师生或学生之间的对话。

     三、课件设计方法    

关于课件设计方法的研究，主要集中在两个层次上，一是提出所有学科课件解决设计问题的一般思路，另一层次是某学科课件采用的具体设计方法。前者如基于建构主义学习理论的设计原则指导下的课件设计方法; 各个学科都有自己的学科特点，各科课件的设计方法又要从该学科特点来考虑，如语文、政治、历史等文科的课件重在资料信息的运用展示，而数学、物理、化学、地理等理科的课件重在规律、原理和过程的揭示理解。各学科课件设计方法可以存在很大的差异。作为课件设计理论体系重要构成要素之一的课件设计方法应当关注涉及所有学科课件的更模糊、更抽象的设计方法的基本概念。鉴于此，我们提出课件设计的一般方法为:

①  多元化目标分析

②  多样化信息资源设计

③  多种教学策略(或学习策略) 设计

④  智能化诊断评价设计

⑤  软件系统结构设计

⑥  友好界面及其交互设计

这个设计方法框架既涵盖了课件的教学设计，也囊括了课件的软件设计，体现了课件设计最基本的操作程序和步骤。

     四、课件评价     

课件评价方法主要有分析式评论、指标体系评定、观察和实验，其中指标体系评定方法更为科学合理。考虑到影响课件质量和使用效果的因素多样而且彼此关系复杂，难分主次，有研究者进一步提出了模糊评价法、多阶灰色评价法。课件评价中存在诸如主观与客观、价值实现的复杂性与评价的准确性、多学科多类型的价值评价标准之间的多重矛盾，致使课件评价成为课件研究一大难题。尽管目前国内外课件评价指标体系丰富多样，仍没有一种标准和准则能够被研究者普遍接受。但是作为课件设计理论体系的重要一环，构建通用的课件评价指标体系是必须的。这一指标体系要能适用于不同类型、不同功能的课件评价，它不应当局限于某一特定教学理念或教学模式的课件评价。具体而言，这样的课件评价指标体系包括与教学设计相关的教育性、科学性，与软件设计密不可分的技术性、交互性和艺术性以及与教学效益有关的经济性等。

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